PROGETTO

L’Europa è stata costruita camminando. Durante il Medioevo, le vie di pellegrinaggio verso Compostela furono il primo elemento unificante in un continente fortemente disgregato. L’attuale Unione Europea è nata anch’essa da un’Europa lacerata e contrapposta al termine della seconda guerra mondiale, alla ricerca di valori che consentissero di recuperare il senso di unità. La scelta del tema del Cammino di Santiago è legata all’esigenza di trovare elementi e valori comuni capaci di rafforzare i vincoli fra gli Stati membri e lo spirito di appartenenza all’Europa, in un contesto di messa in discussione dei suoi valori.

L’educazione al patrimonio basata sui beni culturali del Cammino permette di avviare un dialogo interculturale su ciò che abbiamo in comune e di riscoprire questo lascito non come qualcosa di statico o del passato, ma come un patrimonio che si evolve attraverso il nostro impegno per tutelarlo. Interagire con il patrimonio è, infatti, interagire con la nostra identità. Trasmettere l’idea dell’importanza della sua conservazione è contribuire alla costruzione di un futuro inclusivo, cosmopolita e universale.

Il progetto CompostEVA auspica di farsi eco dell’opportunità di apprendimento che il Cammino di Santiago rappresenta e di utilizzarla a beneficio dell’obiettivo perseguito: l’educazione al patrimonio in ambienti virtuali di apprendimento (VLE) che favoriscano l’acquisizione di competenze di base da parte di un pubblico adulto, in particolare, di competenze sociali, digitali e di autoregolazione.

• Crescita della consapevolezza del valore del patrimonio culturale europeo. Il progetto promuove la scoperta dei beni culturali del Cammino a partire dall’approccio sensoriale e transculturale di essi, perché nella misura in cui si stabilisce un legame affettivo tra l’individuo e l’ambiente circostante, si favorisce la sua conservazione.

• Motivazione verso l’apprendimento permanente. La creazione di risorse educative aperte (OER) facilita il superamento di ostacoli usuali come conciliare i bisogni formativi con le responsabilità lavorative o familiari, dal momento che permette flessibilità nel processo di apprendimento.

• Acquisizione di competenze chiave come via per l’integrazione e la partecipazione sociale. Si dà un’attenzione prioritaria alle necessità derivate dalle trasformazioni della Società della Conoscenza: digitalizzazione continua, automazione e nuovi modelli di comunicazione nelle reti sociali.

• Analisi dei bisogni: La rilevazione dei bisogni di formatori e studenti, l’erogazione calibrata di materiali, il monitoraggio e la valutazione delle azioni intraprese nei centri di educazione formale e non formale nell’ambito di competenza di ogni istituzione diventano strumenti per analizzare la situazione educativa dell’ambiente, in modo che le organizzazioni partecipanti possano rispondere meglio al loro compito di offrire un servizio alla comunità locale.

• Piattaforma virtuale di risorse educative atte a scoprire il patrimonio del Cammino di Santiago: risorse educative da scaricare e utilizzare in contesti educativi formali e non formali per adulti. I materiali sono organizzati in percorsi di apprendimento inclusivi e interdisciplinari, diversificati in base ai livelli di competenza, e comprendono strumenti digitali innovativi come elemento di autoregolazione e motivazione.

• Guide all’insegnamento e alle buone pratiche: materiali di supporto per gli educatori finalizzati all’acquisizione delle competenze necessarie per stimolare, gestire e mediare con successo nei processi di educazione digitale, data l’impellente necessità di formazione nei nuovi scenari educativi in ambienti digitali.

• Tutor, formatori e insegnanti che lavorano nel campo dell’educazione degli adulti, con o senza una formazione didattica specifica nel settore.

• Studenti adulti eterogenei per età, competenze e situazioni sociali, che cercano una seconda opportunità nel sistema educativo per completare la loro formazione o ampliare le loro conoscenze, per raggiungere un più alto grado di realizzazione e di soddisfazione personale.